ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные

Метапредметные

Личностные

Умения определять понятие

«скорость химической реакции»; объяснять с приведением приме­ров влияние некоторых факторов на скорость химических реакций; наблюдать и описывать реакции между веществами с по­мощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие зависимость скорости химической реакции от различных факторов

Умения использовать знако­во­символические средства для раскрытия сущности процессов; проводить наблюдения; создавать обобщения, делать выводы

Понимание значимости естественнонаучных знаний для решения практических задач. Умение грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории и  в быту

Решаемая учебная проблема

Как применяется понятие «время» в химии? Какие факторы влияют на скорость химической реакции? Почему необходимо знание о факторах, влияющих на скорость химической реакции?

Основные понятия, изучаемые на уроке

Скорость химической реакции; факторы, влияющие на скорость хи­мической реакции

Демонстрации. Лабораторные опыты

Лабораторные опыты. Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ на примере взаимодействия кис­лот с металлами. Зависимость скорости химической реакции от концентрации реагирующих веществ на примере взаимодействия цинка  с соляной кислотой различной концентрации. Зависимость скорости химической реакции от площади соприкосновения реагирующих ве­ществ. Моделирование «кипящего слоя». Зависимость скорости хи­мической реакции от температуры реагирующих веществ на примере взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты различ­ной температуры

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Универсальные (электронные книги, компьютер, интерактивная до­ска)

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАП 1. Проверка остаточных знаний. Осознание приращения знания (ликвидация незнания)

Проверка домашнего задания

Формирование конкретного образовательного результата / группы результатов

Внутренняя и внешняя оценка результатов, обнаружение субъективного незнания

Длительность этапа

8—13 минут

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Устные и письменные ответы на вопросы учителя. Обсуждение сказанного

Методы обучения

Систематизирующая беседа

Форма организации деятельности обучающихся

Коллективная мыслительная деятельность

Функция / роль учителя на данном этапе

Организаторская, корректирующая. Учитель корректирует ответы обучающихся

Основные виды деятельности учителя

Коррекция, координация деятельности обучающихся

ЭТАП 2. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Диалог на уроке. Практикум: проведение ученического эксперимента

Формирование конкретного образовательного результата / группы результатов

Понимание сущности понятия «скорость химической реакции». Умения проводить и описывать опыты, подтверждающие зависимость скорости химической реакции от различных факторов

Длительность этапа

20—25 минут

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Ученический химический эксперимент и обсуждение его результатов. Записи обучающихся в тетрадь

Методы обучения

Химический эксперимент. Систематизирующая беседа

Форма организации деятельности обучающихся

Коллективная мыслительная деятельность, парная или групповая деятельность при выполнении химического эксперимента

Функция / роль учителя на данном этапе

Организаторская, консультационная, координирующая

Основные виды деятельности учителя

Координация деятельности обучающихся

ЭТАП 3. Организация и самоорганизация обучающихся в ходе дальнейшего усвоения материала

Обобщение и систематизация пройденного материала

Формирование конкретного образовательного результата / группы результатов

Умение систематизировать изученный материал, применять знания в незнакомой ситуации

Длительность этапа

10—15 минут

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Самостоятельное выполнение заданий

Методы обучения

Метод самостоятельной работы с последующей само­ или взаимопро­веркой и коррекцией допущенных ошибок

Форма организации деятельности обучающихся

Индивидуальная мыслительная деятельность

Функция / роль учителя на данном этапе

Организаторская, контролирующая

Основные виды деятельности учителя

Координация и контроль за деятельностью обучающихся

ЭТАП 4. Подведение итогов, домашнее задание

Формирование конкретного образовательного результата / группы результатов

Обобщение. Устный ответ на проблемный вопрос урока

Длительность этапа

3—5 минут

Форма организации деятельности обучающихся

Индивидуальная, коллективная

Функция / роль учителя на данном этапе

Организация самоконтроля обучающихся с последующей самооценкой

Основные виды деятельности учителя

Координация деятельности обучающихся

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Обучающиеся оценивают свою работу на уроке, учитель выставляет отметки за конкретные виды работы обучающимся на основе их са­мооценки. Домашнее задание с комментариями